• Problemorientierter Geschichtsunterricht und kognitive Aktivierung 
• Regional- und Landesgeschichte als Thema im Geschichtsunterricht 
• Das Mittelalter im Geschichtsunterricht und in der Geschichtslehrerbildung 
• Mythen in Schulgeschichtsbüchern 

Lehr-Lern-Forschungslabor

Vorlesung:  

• ‚Einführung in die Geschichtsdidaktik‘ (B.Ed.-Studiengang) 
• ‚Medien im Geschichtsunterricht‘, ‚Aktuelle Ansätze in der Geschichtsdidaktik‘, ‚Digitales historisches Lernen‘, ‚Geschichtskultur und Geschichtsunterricht‘(M.Ed.-Studiengang) 

Hauptseminare im M.Ed.-Studiengang, z.B. 

• ‚Spielend Lernen? Educational Escape Rooms und das Mittelalter im Geschichtsunterricht‘ (SoSe 2025) 
• ‚Lernen an Biografien: Wiedergutmachungsakten als Quellen im Geschichtsunterricht‘ (WS2024/25) 
• ‚Europäische Geschichte im Geschichtsunterricht (WS 2023/24) 
• Biographische Zugänge zur Geschichte des Nationalsozialismus in der Region (WS 2023/24) 
• „Sprache und Geschichtsunterricht“ (WS 2022/23) 
• „Digitales Lernen und Geschichte vor Ort“ (WS 2022/23) 

Seminare im B.Ed-Studiengang, z.B.

• Ego-Dokumente im Geschichtsunterricht 
• Zeitzeugengespräche und historisches Lernen 
• Außerschulische Lernorte und historisches Lernen 
• „Volksgemeinschaft“ als geschichtsdidaktisches Konzept 

Übungen im M.Ed.-Studiengang, z.B.

• Ex-currere! Historisches Lernen in der Stadt Mainz 
• Virtuelle Exkursionen und ihr Potenzial für den Geschichtsunterricht 
• VR/AR und Geschichtsunterricht: Burg und Stadt im Mittelalter 
• Geschichtsunterricht in der Oberstufe 

Planung und Reflexion von Geschichtsunterricht (Übung im B.Ed.-Studiengang) 

Monographien 

• Problemorientierung im Geschichtsunterricht. Wochenschau-Verlag 2020. 
• Das St. Nikolaus-Hospital zu Kues. Studien zur Stiftung des Cusanus und seiner Familie (15.-17. Jahrhundert), Stuttgart 2007 (Geschichtliche Landeskunde 64). 

Tätigkeit als Herausgeberin 

• zs. mit Heidrun Ochs (Hg.): Geschichtsdidaktik Update. Aktuelle geschichtsdidaktische Forschungsansätze der Early Career Researchers (Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 26), Göttingen 2022. 
• zs. mit Katharina Kaiser, Clara-Louise Noffke, Markus Raasch: Multimediales Schulgeschichtsbuch. Volksgemeinschaft in der Gauhauptstadt: mehr erfahren.
• Mediävistik und Schule im Dialog, Das Mittelalter 22, 1/2017 (mit Uta Goerlitz). 
• Kleine Reihe Hochschuldidaktik Geschichte (mit Andreas Frings, Rainer Pöppinghege, Tobias Seidl). 

Aufsätze (in Auswahl) 

• zs. mit Heidrun Ochs: Ex currere? Exkursionen! Historisches Lernen im Geschichtsstudium und die Kategorien Raum und Zeit, in: Deeper Learning in der Lehrkräftebildung. Interdisziplinäre und internationale Zugänge/Deeper Learning in Teacher Education. Interdisciplinary and International Perspectives, hg. von Marius Harring, Oliver Meyer und Valerie Krupp (Fachdidaktische Forschungen 19), Münster/New York 2024, S. 87–106. 
• zs. mit Heidrun Ochs: Das Lehr-Lern Forschungslabor Geschichte in Mainz, in: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 75 (2024) Heft 1/2, S. 67–75. 
• (Wirtschafts-)Krisen und historisches Lernen, in: Bankrott-Erklärungen. Konzepte des Eingeständnisses und der Rechtfertigung, Frankfurt 2023.
• „Lärmende Kundgebung“ und „große Volksversammlung“. Repräsentationen des Hambacher Festes und seiner Akteure in Schulgeschichtsbüchern des 19. Jahrhunderts, in: Jahrbuch der Hambach-Gesellschaft 29 (2022), S. 35–52. 
• Populismen, Geschichtsmythen und Historisches Lernen: Neue (und alte) Herausforderungen an den Geschichtsunterricht. In: Pohl, Kerstin/Höffer-Mehlmer, Markus (Hg.): Brennpunkt Populismus. 15 Antworten aus Fachdidaktik und Bildungswissenschaft, Frankfurt/M. 2022. 
• Mittelalter und Schule, in: Wolfram Drews, Matthias Müller, Regina Töpfer: Mediävistik 2021. Positionen, Strategien, Visionen (Das Mittelalter 26/1), Heidelberg 2021, S. 201–207. (auch online verfügbar). 
• Ein Lehr-Lern-Forschungslabor als Chance und Herausforderung für die geschichtsdidaktische Lehre, in: Michael Sauer/Friedrike Runge (Hg.): Geschichtsdidaktische Hochschullehre. Strukturen – Konzepte – Methoden, Frankfurt/M. 2021, S. 67–85. 
• Rezeption und Deutung im Wandel. Gutenberg und die Buchdruckerkunst im deutschen Schulgeschichtsbuch des 19. Jahrhunderts. In: Matheus, Michael/Ochs, Heidrun/Sprenger, Kai-Michael (Hg.): Reviewing Gutenberg. Historische Konzepte und Konzeptionen. Stuttgart 2021 (Geschichtliche Landeskunde, Bd. 76). 
• Problembasiertes Projektlernen im Geschichtsunterricht. Chance oder Utopie? In: Deile, Lars/Van Norden, Jörg/Riedel, Peter (Hg.): Brennpunkte heutigen Geschichtsunterrichts. Joachim Rohlfes zum 90. Geburtstag. Frankfurt/M. 2021, S. 28–34. 
• „Was interessieren mich die toten Leute?“ Kompetenzorientierung und Geschichtsunterricht. In: Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 69 (2018) 11–12, S. 639–654. 
• Divergierende Geschichtsbilder? Das (Spät-)Mittelalter im Dialog zwischen Universität und Geschichtsunterricht, in: Mediävistik – Das Mittelalter, hg. v. Uta Goerlitz/Meike Hensel-Grobe, Mediävistik und Schule im Dialog, Das Mittelalter 22, 1/2017. 
• Exkursionen – vom Lernen zum Forschen, in: Conrad, Benjamin, Bicknell, Lisa (Hgg.): Stadtgeschichten – Beiträge zur Kulturgeschichte osteuropäischer Städte von Prag bis Baku, 2016, S. 303–312. 
• Kompetenzorientierung in der Geschichtslehrerausbildung, in: Susanne Popp / Michael Sauer / Ettina Alavi u.a. (Hgg.): Zur Professionalisierung von Geschichtslehrerinnen und Geschichtslehrern. Nationale und internationale Perspektiven (= Beihefte zur Zeitschrift für Geschichtsdidaktik; Bd. 5), Göttingen 2013, S. 207–221. 
• Problemorientierung und problemlösendes Denken. In: M. Barricelli/M. Lücke (Hg.): Handbuch Praxis des Geschichtsunterrichts. Bd. 2. Schwalbach/Ts. 2012, S. 50–63. 
• Funktion und Funktionalisierung: Das St. Nikolaus-Hospital zu Kues und die Erzbischöfe von Trier im 15. Jahrhundert, in: M. Matheus (Hg.): Funktions- und Strukturwandel spätmittelalterlicher Hospitäler im europäischen Vergleich, Stuttgart 2005 (Geschichtliche Landeskunde 56). 
• Das Jesuitengymnasium, in: F. Scherf/M. Hensel-Grobe/F. Dumont (Hg.): Rabanus-Maurus-Gymnasium Mainz. Die Geschichte der Schule, Mainz und Ruhpolding 2007, S. 27–55. 

Didaktische Materialien (in Auswahl) 

• „Volksgemeinschaft“ vor Ort. Themenheft der Zeitschrift ‚Geschichte betrifft uns‘, 2023, gemeinsam mit Katharina Buchholz, Clara-Louise Noffke, Markus Raasch 
• Feste im Nationalsozialismus, in: Multimediales Schulgeschichtsbuch. Volksgemeinschaft in der Gauhauptstadt: mehr erfahren.
• Problemorientierung. In: Praxis Geschichte 6/2018. 
• Der Deutsche Bund. Geschichte und Geschehen – Themenhefte für die Oberstufe, Stuttgart 2010 (zusammen mit Ph. Imbsweiler). 

Vorträge (in Auswahl) 

• Burgen, rheinische Städte, das Hambacher Fest – und sonst nichts? Region und Identität als (verborgenes) Thema im Schulgeschichtsbüchern (Vortragsreihe „Region und Identität“ des Instituts für Geschichtliche Landeskunde Rheinland-Pfalz, 18. April 2024) 
• Zwischen Belehrung und Unterhaltung: Adolf von Nassau in der Schulhistoriographie und Opernliteratur des 19. Jahrhunderts, gemeinsam mit Prof. Pietschmann (Tagung „Kleiner König – große Wirkung? Zum Königtum Adolfs von Nassau aus Anlass seines 725. Todestages“, 29.Juni – 1. Juli 2023) 
• Konzeptuelles Wissen und Sprache im Lehr-Lern-Forschungslabor Geschichte (Tagung des KGD-Arbeitskreises „Sprache und Geschichte“: Sprache in der Geschichtslehrerbildung. Konzepte der Professionalisierung vom Studium bis zum Beruf, 28./29.3.2023) 
• Längsschnitte als geschichtsdidaktischer Zugriff – Chancen und Herausforderungen (ILF-Tagung: Der neue Oberstufenlehrplan, 13./14.11.2023) 
• Geschichtsmythen und historisches Lernen. Das Mittelalter im Lehr-Lern-Forschungslabor (Tagung „Normen und Ideale“, 19. Symposium des Mediävistenverbandes Würzburg 2023, 6.-8. März 2023) 
• Geschichtskultur und Erinnerung. Vom Umgang mit Geschichte in der Gesellschaft (Tagung der Gesellschaft für Geschichte des Weines in Nierstein, 13.-15. Oktober 2023) 
• Das multimediale Schulgeschichtsbuch als Chance des historischen Lernens,  gemeinsam mit Katharina Buchholz (Tagung ‚Digitalisierung in der Lehrer:innenbildung – Corona als Katalysator_ der Universitäten Mainz, Koblenz-Landau, Trier, 10.-14. Okt. 2022) 
• Die Macht der Geschichtsbilder und historisches Lernen (Impulsvortrag im Rahmen der Abendveranstaltung ‚Lernort Trifels‘, 16. Sept. 2022)
• Erinnern und Vergessen (ILF-Tagung: „Vorbei ist vorbei – Vergessen, Erinnern, Gedenken in Geschichte und Gegenwart“, 3./4. Nov.2021) 

• Seit 2023: Vorsitzende des Instituts für geschichtliche Landeskunde Rheinland-Pfalz e.V. (gemeinsam mit Prof. Leif Scheuermann, Trier, und Prof. Dr. Michael Klemm, Koblenz) 
• Seit 2021: Mitglied des Fachbereichsrates (Fachbereich 07, Geschichts- und Kulturwissenschaften) 
• Seit 2019: Mitglied des Prüfungsausschusses Geschichte 
• Seit 2020: Mitglied der Kollegialen Leitung des Zentrums für Lehrerbildung 
• 2021-2023: Prodekanin des FB 07 | Geschichts- und Kulturwissenschaften, u.a. Vorsitz Berufungskommissionen 
• 2019-2023: Beirätin der Stiftung „Haus des Erinnerns – für Demokratie und Akzeptanz“ 
• 2019–2021: Studiengangsbeauftragte des Historischen Seminars 
• 2015–2017: Geschäftsführende Leiterin des Historischen Seminars 
• 2013–2021: Beirätin ‚Mediävistik und Schule‘ im Mediävistenverband 
• Jury-Tätigkeit:  
  • Geschichtswettbewerb um den Preis des Bundespräsidenten, Rheinland-Pfalz 
  • Wettbewerb der Landeszentrale für Politische Bildung, Rheinland-Pfalz

Dissertationen 

• Lernen mit historischen Perspektiven im Geschichtsunterricht: Eine qualitativ-empirische Studie zu den Vorstellungen und Überzeugungen angehender und ausgebildeter Lehrpersonen (Verfahren abgeschlossen Mai 2025) 
• Diversität und Historisches Denken – Perspektiven der Migrationsgeschichte im Geschichtsunterricht (laufend) 
• (Inter-)Nationale Geschichtsbilder im bilingualen Geschichtsunterricht in Deutschland und Frankreich 

Masterarbeiten (Themen der letzten Jahre in Auswahl):  

• Historisches Lernen an regionalen Biografien. Didaktische Reflexionen zu NS-Verfolgung und „Wiedergutmachung 
• SchUM-Städte im Geschichtsunterricht. Potentiale jüdischer Geschichte im Kon-text des produktorientierten Geschichtsunterrichts und Chancen für die Antisemitismusprävention
• Digitale Zeitzeugen – Erinnerung an den Nationalsozialismus als Thema im Geschichtsunterricht 
• Die Revolution von 1848/49 im Spiegel von Mainzer und Wormser Zeitungen sowie ihr didaktisches Potential. Eine Untersuchung am Beispiel der Berichterstattung zur Nationalversammlung im Mai 1848 
• Die SchUM-Städte als Thema im Geschichtsunterricht. Eine Analyse aktueller Schulbücher der rheinland-pfälzischen gymnasialen Mittelstufe mit anschließenden Überlegungen zur Thematisierung der SchUM-Städte im Oberstufenunterricht 
• Multiperspektivität, Kontroversität, Pluralität. Geschichtsdidaktische Analyse ausgewählter Schulbücher für die gymnasiale Oberstufe in Rheinland-Pfalz
• „Geschichte spielen, Geschichte fühlen, Geschichte lernen? – Historische Denkprozesse im Kontext der spielbasierten Living History. Der Escape Room „Löwe von Münster“ 
• Kolonialismus und Imperialismus in bilingualen Lehrwerken für den Geschichtsunterricht. Eine Schulbuchanalyse zur (Multi-)Perspektivität der Darstellung und Materialauswahl 
• Denkmäler am Mittelrhein als Lernort im Geschichtsunterricht – Geschichtskulturelle Manifestationen zwischen Erinnern und Vergessen  
• Conceptual Learning als Ansatz zur Förderung des Historischen Lernens 
• Das didaktische Potenzial des Fachkonzepts „Volksgemeinschaft“ am Beispiel des frühen Konzentrationslagers Osthofen 
• Sprachsensibilität im Geschichtsunterricht. Die „Volkgemeinschaft“ in der Mainzer Lokalpresse 
• Das Zusammenspiel von Kognitiver Aktivierung und Historischem Denken. Eine Studie zweier Rollendarstellungen zu nationalistischen Geschichtsbildern. 
• Widerstand im Nationalsozialismus in Neustadt an der Weinstraße und historisch-digitales Lernen. Eine lokalhistorische Untersuchung am Beispiel der Arbeiterbewegung und der Katholischen Kirche